Стр. 34 - Журнал "Первоклассные Родители" №1 2010 г.

но и рассказывает о взаимоотношениях в
семье. Рассказ смешной и необычный.
А после чтения стихотворения А. Барто
«Разговор с дочкой» мы в классе говорим о
том, как важно общение в семье, когда мож-
но просто посидеть и поговорить обо всем,
как дороги такие минуты в кругу близких
людей. Я уверена, что ребята обязательно
поделятся с вами своими впечатлениями.
Тем более что в конце урока мы проводим
дискуссию на тему «Легко ли быть взрос-
лым?». Высказывания детей бывают очень
интересными.
Учитель может предложить и такие во-
просы для обсуждения: «Часто ли вы радуете
окружающих вас людей?», «Что вы узнали о
себе после чтения этой главы?» А поскольку
большинство авторов этого раздела детям
уже знакомы, можно предложить детям сде-
лать вывод о том, какие они люди?
Рекомендации родителям
В третьем классе для дополнительно-
го чтения рекомендую повести и рас-
сказы, героями которых являются
сверстники наших детей. Через их по-
ступки ученики учатся дружбе, взаимо-
выручке, толерантности, умению ор-
ганизовать что-то интересное.
4 класс
Наши четвероклассники продолжают
путешествие в мир истории детской лите-
ратуры. Вместе с героями путешествий на
машине времени они попадают в прош-
лое, знакомятся с писателями, поэтами,
разговаривают с ними, задают вопросы. И
выполняют серьезные задания.
Путешествие «Мир природы на страни-
цах книг» продолжает знакомство детей с
отрывками из повести С. Аксакова «Детские
годы Багрова-внука», стихами А.К. Толсто-
го, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева,
Н. Некрасова. Учитель обращает внимание
маленьких читателей на особую значимость,
емкость художественного слова для пони-
мания чувств и состояний героев, интона-
ционное наполнение предложений, учит де-
лать выводы о содержании прочитанного,
созвучии мира природы и человеческой ду-
ши. Главный вопрос для обсуждения: «Ка-
ким нужно быть человеком, чтобы увидеть
чудо в обычном пробуждении природы,
в знакомой картине?»
Ученики учатся понимать поэтическую
речь, сравнивать описания и чувства поэ-
тов, настроение представленных картин,
выразительно читать стихи, передавая го-
лосом радость, любовь, доброту. Всему это-
му способствует медленное чтение с обсуж-
дением художественных текстов, где есть
описания, размышления и чувства автора и
героя.
Особое внимание хочу обратить на твор-
ческие задания – например, подготовить
продолжение предложения, заканчивающе-
гося многоточием; придумать сказку, где ге-
роями будут Зима, Весна, Птицы, Ветер; сло-
весно нарисовать представленную картину,
записать небольшой тематический этюд.
В следующем путешествии во времени
наши четвероклассники отправляются в Яс-
ную Поляну. Дети легко представляют себе
этот уголок, могут составить небольшой рас-
сказ о яснополянской школе, порассуждать,
хорошим ли учителем был граф Толстой,
узнав, что именно для своих учеников,
крестьянских детей, написал он сказку «Два
брата», описание «Какая бывает роса на
траве», рассказ «Как ходят деревья?». Пред-
лагаемые диалоги-путешествия, рассказы,
сказки, басни помогают детям узнать Тол-
стого-человека, Толстого-писателя, Толстого-
учителя, Толстого-офицера. Размышляя
после чтения, ребята учатся отвечать на та-
кие вопросы:
В чем мудрость сказок Л.Н. Толстого: в
занимательности сюжета или в сказочном
уроке?
Какова задача текстов разных жанров,
учитывая позицию Льва Николаевича охра-
нять «таинственный и нежный процесс ду-
ши»? (Сказка может ненавязчиво поучать;
описание учит внимательному отношению
32
Четверть
Первоклассные родители