Стр. 26 - Журнал "Первоклассные Родители" №1 2010 г.

жить упражнения по подбору заголовка к
тексту или дать возможность ученикам рас-
сказать, о чем могла идти речь в тексте, если
бы он назывался «Моя собака», «Зимняя
прогулка». Важно услышать от учеников ар-
гументированные ответы. Выполнение это-
го упражнения предполагает обмен мнени-
ями между учениками: они могут
соглашаться или не соглашаться друг с дру-
гом, учитель же только руководит обсужде-
нием, подводя детей к верному выводу.
Я уделяю большое внимание работе над
структурой текста, учу его редактировать.
Для этого можно предложить следующие
упражнения:
1. Найти лишнее предложение в тексте.
Весной оживает земля. Появились первые
цветы. Выпал снег. Птицы рады солнцу.
2. Изменить порядок предложений.
Она быстро съела яблоко. В воскресенье
мы поехали в зоопарк. Я угостил обезьянку
яблоком.
Кроме учебника при изучении темы «Лек-
сика» советую использовать следующие
пособия:
О.Д. Ушакова. Лексический разбор слова;
В.И. Даль. Толковый словарь;
М.Р. Львов. Словарик синонимов и анто-
нимов русского языка;
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Большой
справочник по русскому языку.
3 класс
В 3 классе в третьей четверти основная
тема – «Система падежей русского языка».
Падежи изучаются с помощью анализа
таблицы падежей. После обобщения резуль-
татов знакомства с таблицей учитель дает
задание выучить названия падежей, па-
дежные вопросы, вспомогательные слова.
Падеж Вспомога- Падежный
тельное вопрос
слово
Именительный есть кто? что?
Родительный нет кого? чего?
Дательный рад кому? чему?
Винительный вижу кого? что?
Творительный любуюсь кем? чем?
Предложный говорю о ком?
о чем?
Много лет пользуюсь веселым стихотво-
рением , помогающим ученикам заполнить
этот порядок и названия падежей:
«Иван родил д евчонку,
велел тащить пелёнку».
Правильно определить падеж имени су-
ществительного в предложении ученикам
помогает следующий алгоритм:
1. Найди слово в предложении, к которо-
му относится имя существительное.
2. Задай от этого слова к имени существи-
тельному во-прос как к члену предложения.
3. Задай к имени существительному во-
прос как к части речи (то есть задай падеж-
ный вопрос).
4. По падежному вопросу и окончанию
определи падеж. Для проверки подбери
вспомогательное слово.
Советую записать данный алгоритм в ви-
де памятки и использовать при выполне-
нии домашнего задания.
Я всегда много времени уделяю отработке
действий алгоритма определения падежа.
Для этого использую следующую дидакти-
ческую игру «Дострой предложения»:
Самолет летит над …………
Мальчики играли у ……….
Для расширения кругозора учащихся и
развития интереса к языку советую исполь-
зовать материал об истории падежей из
книги В. Волиной «Веселая грамматика». Ре-
бята узнают, почему в русском языке 6 паде-
жей, а не 4, историю их названий, знакомят-
ся с падежной парадигмой языков мира.
Самая распространенная ошибка третьек-
лассников – это сложности в разграничении
винительного и именительного падежей. И
тут им на помощь приходит Грамотей: «Не
теряйтесь, начинающие грамотеи, если
встретите в предложении существительное
мужского рода, отвеча-ющее на вопрос
«что?». Если не будете знать, какой это па-
деж – именительный или винительный,
подставьте сущест-вительное женского ро-
да (Я вижу дом – именительный или вини-
тельный? Я вижу маму – винительный).
Отработка алгоритма определения паде-
жа имени существительного важна для
формирования навыка грамотного письма,
в частности, для правописания безударных
окончаний имен существительных. Тради-
ционно детей учат данному правилу, при-
меняя очень сложный алгоритм. В результа-
те многие дети не могут применять
правило, растет количество ошибок в па-
дежных окончаниях имен существитель-
ных. Я уже много лет использую прием,
описанный в учебнике русского языка под
24
Четверть
Первоклассные родители